|
Missie & visie | Onderwijsconcept | Schoolgids | Organisatiemodel | Leerlingenzorg | Vakken en leermethoden | Team | Praktische informatie | Schoolgebouw | Stichting
 ORGANISATIEMODEL
Schoolorganisatie en groepering
- We gaan uit van een heterogene basisgroep die mogelijk bestaat uit meerdere jaarklassen;
- De heterogene basisgroep is stamgroep en vormt de sociale uitvalsbasis;
- Op bepaalde momenten wordt groepsdoorbrekend gewerkt: daar waar dit mogelijkheden biedt voor een rijker aanbod en effectief en efficiënt is.
“de Tarissing” de komende jaren: (ca. 80 á 100 leerl.) 
Werken met twee teams (onderbouw en bovenbouw). Ieder team bestaat uit 2 leerkrachten.
De teams hebben ieder de verantwoordelijkheid over ca. 40 tot 50 leerlingen.
In het kader van zorg is er een uitvoerende leerkracht die programma’s maakt en uitvoert voor kinderen die extra zorg een aandacht nodig hebben. Deze leerkracht werkt voor beide bouwen en in overleg met de leerkracht die de bouw coördineert.
Naast de groepsleerkrachten werken er verder op de school:
- Een intern begeleider, die de verantwoordelijkheid heeft voor het bewaken en onderhouden van de zorgstructuur en het organiseren van overleg, het voeren van een goede administratie. Deze interne begeleider onderhoudt nauwe contacten met de uitvoerende leerkracht die voor zorg is aangesteld. De beide taken kunnen ook verenigd worden in één taak.
- Een directeur die zorg draagt voor het onderwijskundige management, coaching en begeleiding alsmede de interne organisatie van de school.
- Een administratieve medewerkster voor een dagdeel in de week, die tevens bij technische ICT problemen ingeschakeld wordt voor een halve dag per week.
De school kan gebruik maken van externe bovenschoolse expertise van:
- Begeleiding ICT
- Orthopedagoog
- College van Bestuur
De schoolorganisatie in een schema:
Binnen deze schoolorganisatie staan drie werkvormen centraal:
- Kring:
In de kring is expliciet ruimte voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen
- Klassikaal:
Tijdens het klassikaal werken, werken de leerlingen op hetzelfde moment aan dezelfde taak en meestal op hetzelfde niveau.
- Zelfstandig werken:
Tijdens het zelfstandig werken, werken de leerlingen aan verschillende opdrachten, op verschillende werkplekken, op verschillend niveau en leren ze plannen en keuzes maken.
We maken hierbij gebruik van takenborden/ takenbladen en keuzeborden/keuzemappen.
Bij het takenbord bepaalt de leerkracht de opdrachten. Bij het keuzebord mogen de leerlingen zelf kiezen welke activiteiten ze willen gaan ondernemen.
Differentiatie binnen een jaargroep
Onderwijs op maat betekent dat er binnen een jaargroep wordt gedifferentieerd. Convergente differentiatie wil zeggen dat de leerlingen van een jaargroep binnen de lesstof bij elkaar gehouden worden, maar naar eigen niveau de verwerkingen maken. Dit kunnen kleine stapjese zijn maar ook verdiepingsstof voor de kinderen die meer aankunnen. Voorwaarde voor realisatie van differentiatie is een goed systeem van klassenmanagement en zelfstandig werken.
In een jaargroep zijn ruwweg 4 leerlijnen te onderscheiden:
- Leerlijn 1 is het niveau voor die leerlingen, die het reguliere programma voor een belangrijk deel wat betreft de vakinhoudelijke gebieden niet kunnen volgen. Zij zitten op een individuele leerlijn.
- Leerlijn 2 is die groep die met wat aanpassingen het reguliere traject kunnen blijven volgen. Zij krijgen extra instructie en extra oefentijd. Op deze wijze kunnen ze “met de groep meedoen”.
- Leerlijn 3 is de “gemiddelde groep”. Deze kinderen volgen het onderwijstraject zoals het volgens de onderwijsmethode bedoeld is.
- Leerlijn 4 is het niveau voor intelligente leerlingen die de methode volgen maar daarnaast aanvullende stof kunnen maken. Dat kan betrekking hebben op een enkel vakgebied, maar ook op meerdere terreinen. Zij krijgen aanvullende stof aangeboden, veelal het pluswerk uit de onderwijsmethode en soms aanvullende stof uit andere (moeilijker) methodes.
| 
